满园书声飘香，研语耕行正忙
教学巧思共享，精妙课堂尽赏
斑斓的秋正轻声诉说着一份份耕耘与收获。在微风吹拂中，随落叶翩跹而至的，还有匠心独具的语文组公开课堂。为积极贯彻落实“双减”精神，践行新课标理念，探索课堂教学的有效途径，2022年9月26日至10月14日，我校语文教研组以理念更新为目标，以教学研究为抓手，以教学公开为契机，开展了为期两周的校级开放周教研活动。让我们一起走进课堂，聆听语文组公开周的思与乐。
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根植传统文化，提升人文素养
以诗言志，以文传情，初二语文组于课堂中畅叙雅情。与人物同呼吸共命运，品美景唐时风宋时雨，感传统文化浸润语文教学。
林妍老师在《与朱元思书》一课的教学中，重视学生的自主学习，在课堂教学中灵活运用希沃技术，引导学生感受自然山水之美。
陈靖老师和连伙强老师执教的《孟子二章》，在重视文言实词虚词积累的基础上，引导学生思考探究孟子思想的根源，感受孟子心系天下的情怀和人格魅力，接受中华文化的熏陶和情感的陶冶，丰富精神世界。
陈文老师的《愚公移山》通过画一座大山，梳理移山阻力，让学生直观清晰地理解了课文内容，从而把握住了主旨。并联系实际，通过“逆行者”对学生进行人文教育。
高衍、李华老师执教的《周亚夫军细柳》，紧扣“真”字，由述故事——品人物——析写法——拓展延伸，以“阅读提示”为抓手，自读自得；扣“思考探究”问题，教学环节逐层深入，同时将人物写作方法的知识点融入到文本分析中，让学生学有所感。
以物绘人生，以学导写。刘红艳老师先引导学生赏析《赠从弟》，分析诗的写作技巧——托物言志；再忆往昔，回顾学过的相关诗文，帮学生拓展思维；最后将这种技巧运用于写作实践。真正做到一课一练，一课一得。
杨英老师执教的《春望》依托全诗内容，让学生深刻感受情景交融的写作方法，同时让学生珍惜现在的幸福和平美好的时光，为生为中国人而骄傲自豪。
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善创学习情境，激趣助推潜能
初二学段的老师们在课堂上积极创设多种情境，紧贴生活实际，师生高频互动。怀揣好奇心带着问题出发，学习探究之路是不断收获新知的惊喜旅程。
林悦臻老师开设《细心写美食，匠心成文章——描写训练课》。使用共生教学把个人化阅读和写作行为集体化，利用教学情境激发学生兴趣。课堂上通过不同文段的修改，优化学习过程中的同伴关系，互相带动、引领、促进、提高，使学生的写作训练获得抓手，写出笔尖上的诗意，提升学生的语文素养。
陈丽丽老师执教的《美丽的颜色》，立足新课程标准，通过课前推送微课，布置设计居里夫人名片的方式让学生对居里夫人有所了解。课堂中通过情境任务让学生通过选场景、品人物、拟题目的教学过程，注重对文本细节的解读和分析，有效达到本课的教学目标。
赖丽斌老师执教的《梦回繁华》在“先学后教、小组合作、当堂训练”的智慧课堂模式下，以学习任务为轴，以学生自学和分享为主，带领学生明对象、说内容、品语言、知方法。
郑志萍老师、郑玉婷老师在《列夫·托尔斯泰》的教学中，都注重挖掘写作资源，通过开展“小小绘像师”评选活动，设置比赛看文画貌、看图绘貌，充分激发了学生的学习积极性，引导学生在备赛环节中把握列夫托尔斯泰的形象特点，深入列夫·托尔斯泰的精神境界。
萧滢老师执教的《藤野先生》独辟蹊径，长文短教，找准教学的切入点“无”字，抓住文中“无非、无怪、无法”三个关键词，并借助群文阅读，步步深入，引导学生品读鲁迅先生的爱国之情。
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创新引领思考，构建生本课堂
初三语文组向思维深处漫溯，借力语文要素，设计课堂核心问题，环环相扣、步步深入，引导学生自读、自解、自悟、自得，在思维的碰撞中挖掘出语文课堂的深度。
康燕玲老师开设《孤独之旅》，积极引导学生采用勾画圈点法、自主探究法和合作讨论法来学习课文；通过品味“孤独”，感悟人物的成长历程，并从中受到良好的人文教育，教学效果甚佳。
庄怿老师开设《变色龙》公开课，通过分享预习成果、梳理情节脉络、分析表现手法、品读文字内涵等环节，引领学生走近契诃夫，领略小说魅力。整堂课教学环节流畅，反响热烈。
陈惠敏老师遵循语文新课标的指导思想，在执教《我的叔叔于勒》时，抓住对于勒的不同“称呼”，在对比中形成文章主题，同时兼顾小说人物形象的探索。呈现出一线串珠，突破全篇的“线索”之美，使教学达到牵一发而动全身的艺术效果。
刘真老师将《谈创造性思维》与《创造宣言》两篇文章进行对比阅读，从明论点、寻论据、思论证、促想象四个方面对议论文要点进行巩固，课堂在最后一个环节“促想象，育创造、表达之能力”达到高潮，孩子们围绕“1+1=1”的公式，迸发出思维火花，气氛活跃。
黄熹老师开设《怀疑与学问》，以帕斯卡尔的“人是一根能思考的苇草”展开，带领学生体会“怀疑——思索——辨别”的重要性，整理明确论点的方法，把握论证思路，辨析论证方法，赏析论证语言的准确，在讨论中锤炼学生思想，提高思辨能力。
徐卉老师的《议论文之谋篇布局》结合之前所学课文，以及阅读过的文章，让学生从感性认识到理性分析，能从所阅文章中发现规律，总结规律，并将之运用到自己的作文中去。
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坚持文道合一，落实立德树人
时时言传身教，课课渗透心田。初三学段的老师们精心造语，细致为文，道技一体，德行合一。
段闽老师开设的是 《君子自强不息》综合性学习活动课。本次活动课设置四个板块：各抒己见——了解内涵；故事驿站——走进人物；立足祖国——分析意义；心海潮涌——我要自强。活动内容的设计旨在锻炼学生的搜集并整理资料的能力，综合概括能力，语言文字表达能力，合作探究能力，突出语文学科特色。
肖金磊老师、张建环老师和李新老师执教的《唐雎不辱使命》在强调形成积极主动的学习氛围的同时，注重学生基本技能和正确价值观的培养。通过故事复述、分角色朗读课文、为人物设计神态、动作等活动，培养学生运用对话描写理解人物形象的能力。同时培养学生的爱国精神，让学生感悟唐雎精神的现代意义。
王昕媚老师在《江城子·密州出猎》一课教学中，以生为本，依托苏轼为线索展开教学。从“作者性格——作者称谓——作者理想”三个部分展开教学。理清诗词脉络，探讨蕴含在诗词文本之下苏轼的狂气，提升学生的鉴赏能力。
邓航君老师解读《渔家傲·秋思》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，她创设有趣的情境，将课堂步步推进，带领同学们领略了豪放词的魅力。
郑璟老师公开课以“记住美丽乡愁”为切入点，带着学生学习了《月夜忆舍弟》和《商山早行》。从乡愁之意象美、意境美和情怀美三个方面和学生一起感悟了乡愁的深层内涵和深厚情怀。同时引导学生以对比阅读的方法进行诗歌学习，收到了很好的效果。
陈晟老师的《故乡》从说话的语速、句子的长短、称呼的变化，称呼的频率等多角度对比的手法切入，引导学生通过闰土这个典型农民形象来窥看当时的社会。切入角度新颖且一针见血，值得学习借鉴。
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整合课程内容，巧设学习任务
精读多篇，引出一类，百川汇海可撼天。高一语文组纵深开拓、对比思辨、漫溯诗意，带领学生感悟文字背后共通的精神血脉，落笔写就千年风雅浸润下的青春之歌。
何贞仪老师开设了《进取与超脱——<短歌行><归园田居>联读》的诗歌鉴赏课，借助知人论世、寻找诗眼、分析异同等方法，理解诗歌的基本内容，分别感悟曹操和陶渊明在乱世之中的人生志趣和生命追求，同时引导学生理解不同的人生选择，对作品进行探究和延伸阅读。
岳科君老师开课的内容为《青春当以诗为证——新诗创作》，岳老师先与学生谈论写诗的必要性，再从学生的学情入手，出示学生诗歌创作的易误区， 再分析诗歌特征，并引导学生修改所创作的诗歌，让学生在“做”中“学”，“学”中“悟”。
《归园田居》是陶渊明的名篇，程凯敏老师紧扣诗眼“归”，带领学生在一遍遍的诵读中赏归田之美，析归田之感，探归田之因，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣、返璞归真的人生境界和不与世俗同流合污的光辉人格。
董文艳老师的《隐逸群诗阅读》是从课内《归园田居》引申而来的课，采用“直接品情——抓关键词”“缘景明情——抓意象意境”“知人论世——追根溯源”等三种方法，研读“王孟”归隐诗，通过比较阅读，深入挖掘“隐逸诗内涵”。课堂信息量大，逐层推进，是一节深入研究型的课例。
李捷老师开设了《言曲对读，以声传情——《琵琶行并序》的诗歌阅读课。她带领学生在诗歌的字里行间去感受音乐的魅力，掌握白居易摹写声音的高超技艺，并把乐声和琵琶女的生世结合起来，言曲对读，以声传情，引导学生感悟在平实浅易的诗歌语言中蕴含的浓烈深重的感情。
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思维审美并举，尽展独特魅力
高二语文组选择文学经典篇目，却不受思维的桎梏，读之领悟独到，释之不落俗套。理解文本，在求异时直击特征；提炼主题，从规整中走向精雅。
马岳琳老师的《五石之瓠》，基于“中华传统文化经典研习”学习任务群，以“百家争鸣”为人文主题，确立了两个教学重点：一是探究“无用之用”，二是领悟“比”式说理。
苏碧荔老师执教的《别了，不列颠尼亚》从梳理文本结构入手，通过区分不同的新闻语言，和同学们一起，研讨了新闻的结构特征和语言特色，并从新闻价值和审美意义上探究了本文的写作匠心。
吕庭宝老师的《长征胜利万岁》能准确把握教学重难点，体现培养学生的思维能力。课堂注重启发引导，善用鼓励性语言，学生参与课堂十分活跃。各个环节衔接自然，教学语言简洁有效，教学分格鲜明，展示了非常扎实的基本功。
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把脉学情反馈，共寻提升巧径
高三语文组繁忙且充实，数据驱动精准教学，助力打造高效课堂，为学生探究不同维度、不同深度的语文学习铺就寻觅之途径。
黄婷老师开设了以《文学类文本阅读之环境描写鉴赏》为主题的公开课，以学生具体答题样本为出发点设计教学，探索环境描写鉴赏的鉴赏思路与答题规范与学科认知情境下的新高考试题的解题思路分析。讲练结合，收获良好的教学实效。
张丽云老师针对月考中诗歌比较表达情感的异同题失分情况，制定多个对话文本任务，引导学生关注诗歌解读的路径，并总结出把准诗情的实用方法。
姚紫妍老师的高三复习课，基于对学生10月月考考试情况的分析，讲评考卷中的文学类文本小说部分，以训练“小说物象的作用”为教学重点，提升学生小说答题能力，切实备考。
吴秀琴老师的《析分寻径——“语用补写”专题复习》始于学生月考中的失分处，引导学生探究失分原因，寻找补写题解题路径，在归纳总结中提升备考能力。
王鸣老师开设的《高三月考作文讲评》以学生作文中的典型问题为教学重点，以读写结合为教学思路，以微写作为教学方式，让学生的考场作文写作有思路有抓手，从而切实提高学生的议论文能力。
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切磋琢磨教法，深耕细研课堂
公开周虽已结束，但思考并未停止。屏东中学语文组将继续砥砺前行，不驰于空想，不骛于虚声，惟以求真的态度，臻于至善，求实求新，厚德育人，引领学生追逐语文的诗与远方！
稻熟人忙，金桂香
愿尔心随所愿
梦自成熟，花自芳
END
撰稿：语文组萧滢
审核：林嘉颖 郑天宇
终审：曾志勇
标签： 描写人物神态的成语
