第4143期
编者按
《义务教育语文课程标准（2022年）》对语言运用素养方面强调：“能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。”对这节作文课，付超老师从工具性与人文性的角度品评。
《抓住细节之人物细节描写》
（课堂实录链接）
第4130期 慧眼看课 | 蔺丽燕：《抓住细节之人物细节描写》课堂实录
希君生羽翼，化作北冥鱼
很长时间里，我都在思考一个问题：作文课堂教学究竟应该呈现出什么样子呢？看了蔺丽燕老师的《抓住细节之人物细节描写》后，我似乎明白了：作文课堂教学不仅仅是一个知识传输的场所，还是促进学生智慧、情感、人格、教养等生命品质全面发展的舞台；作文课堂教学不仅关注学生的功利性（如各种考试选拔），还应为学生更为长远的人生的可持续发展奠基！希君生羽翼，化作北冥鱼。
在这堂作文教学的课堂上，蔺丽燕老师把尊重生命作为写作课堂的前提，把生命活动作为课堂教学生活的依托，把生命发展作为课堂教学的归宿，是相当成功的。我还觉得蔺丽燕老师的这堂作文课——《抓住细节之人物细节描写》恰如其分地体现了教育家叶澜老师的“使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，使它呈现出生命的状态”的经典的话语。
第一，这节作文指导课是拥有思想深度和文化内涵的好课堂。
作文指导课堂应该是一个“思维场”，它有利于学生智慧与写作能力的形成与发展。因此，这必然要求作文写作指导课堂应始终充满浓郁的思辨色彩。只有这样，作文写作指导课堂才可能以其深厚的文化底蕴与思想内涵，来引领学生的可持续发展。
正所谓“文章千古事”，长期以来，作文教学始终是语文教学的“难题”。部编版教材编排严密，尝试从根源上破解这一难题。教材的每个单元都有一个作文的训练点，相对独立又前后关联，各个点形成一个不断上升的序列，构建起了语文写作的体系。具体到单元内部，作文训练点与课文之间也是相互照应的关系。从蔺丽燕老师的这节作文指导课《抓住细节之人物细节描写》中可以看出，蔺丽燕老师善于“借课文之经纬，织作文之霓裳”，聚焦“抓住细节”的专题，深入挖掘，可以说收获颇丰，这堂作文指导课就是一个成功的课例。
第二、这节作文指导课是充盈着生命激情幸福感的好课堂。
作文指导课堂应该是一个“情感场”，它应当有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化。可赞的是蔺丽燕老师的写作指导《抓住细节之人物细节描写》课堂成功地做到了这一点：一方面最大限度地充分挖掘和利用语文学科课程内容中丰富的情感教育素材；另一方面蔺丽燕老师也全身心地融入其中，以情动情，以情燃情，最终达到情感上的共鸣。唯有如此，写作指导课堂才可能引领学生在情感世界中，向着求真、求善、求美的境界不断发展。
蔺丽燕老师精心设计了这样一个游戏环节：猜一猜这个人物的身份是什么。这样既结合了本堂课的教学目标，又激发了学生探索的兴趣，从而使“人物细节描写”的学习化难为易，变繁为简。蔺丽燕老师进而引领学生从生活走向作文，进而充分热身，奠定了本节课学习的良好的基础。比如她启发学生回忆作家杨绛的散文《老王》的第八自然段中关于“老王外貌及神态描写”的相关文字，让学生认识到“叙述是细节的展现，是情感的传达”，这个教学环节应该是极具打动人心的力量的。可以说，蔺丽燕老师将作文的系统训练与散点训练相结合，大大提升了作文教学的有效性。
第三，这节作文指导课是有较强的实践性与生成性的好课堂。
作文指导课堂应该是一个“生活场”，它应当让学生在课堂活动中体验，在体验中使生命得到不断地成长。我非常荣幸地在蔺丽燕老师的作文指导课《抓住细节之人物细节描写》中看到了这一点，蔺丽燕老师努力让学生真正“动”起来，这不仅有学生内心世界的“动”，还有思维的“动”，更有情感的“动”。我相信：只有这样的写作课堂才能真正唤醒学生的生命主体意识，进而引领学生走上自主建构写作意义的发展路径。
在蔺丽燕老师的这堂作文指导课《抓住细节之人物细节描写》的渐次推进中，蔺丽燕老师层层铺垫，使学生迅速地将习得的写作策略迁移到写作实践中，再进行个性化的升级创作，可以说收效甚好。比如蔺丽燕老师指导学生重温鲁迅先生的经典散文《从百草园到三味书屋》中的经典文字“雪地捕鸟”的相关内容，明确精彩的动作描写能起到很好的塑造人物形象的作用。细观学生的“为同桌添上神态描写”的习作内容，不仅人物形象跃然纸上，人物精神也活灵活现，不由使我暗暗叹服蔺丽燕老师的指导能力的高超。
第四，这节作文指导课是体现语文教师写作引领的责任的好课堂。
福楼拜曾经对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示他的行动，只有一个形容词来形容他，因此就应该去寻找，直到发现这个词。”可见，对于描写人物来讲，选对词是何等的重要。蔺丽燕老师抓住经典课文作家萧红的《回忆鲁迅先生》中有关“鲁迅先生走路”的精彩描写，精心选择读写结合点，给学生提供有效的借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性地练笔，比如对岑参的《行军九日思长安故园》的情境设计，有效地激活了学生的想象力与创造力。
教材始终是语文教学的蓝本，课文永远是最生动鲜活的例子。在蔺丽燕老师的这节作文指导课《抓住细节之人物细节描写》上，蔺丽燕老师引导学生从读者视角转换为作者视角，从写作的角度观察文本，提炼方法，洞悉规律。有高度责任感的蔺丽燕老师，勇于突破作文教学的难题，努力探索出的这条作文教学的有效途径，值得语文人借鉴与反思。学生下笔有言，落笔有神，源于蔺丽燕老师在课堂上的“搭梯”“造桥”，触发了学生的写作灵感。学生经由课本这个跳板，迁移到写作实践中，让鲜活的方法变为扎实的能力。
塑造人物很简单，细节描写巧把关；捕捉生活细微点，用心观察必在先；细化动作写具体，选用词语要推敲；巧借修辞神韵现，类比联想添内涵；真实典型和生动，细节三点要记牢。蔺丽燕老师的写作指导课《抓住细节之人物细节描写》借助一个个具有挑战性的问题，次第点燃了学生智慧与写作的火把，这些火把将以燎原之势，照亮学生未来发展的路途！
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本期责编：胡艳
执行主编：付超
标签： 描写人物品质的词语
