中国儿童文学研究会继续教育委员会以改善儿童阅读教育为己任，建立整本书阅读科研实践基地校，致力于整本书阅读教学的深入研究。
2022年9月份整本书阅读以“古典名著”和“任务群”的课程学习为主，分别由张学青、仲维健、张学伟、李祖文、李竹平五位为老师们呈现了一场学习盛宴。
在学习过程中，有很多老师积极参与分享，把自己在学习过程中的点滴感悟公诸同好。下面是几位老师的学习感悟，给大家做以简单分享！
西安高新区第十六小学 王红
《西游记》整本书阅读教学设计
任务一：了解作者，制作作者名片，给作者写一封信
1.用网络或者其他资源去寻找更多关于《西游记》作者的信息
作者的名字：_________________________
2.给作者写一封信
尊敬的_______，您好：
我刚读完你的故事___________________。
我认为，_____ ____________________。
我最喜欢的人物是_____________________
因为____________________________
这本书中我最喜欢的故事是____________。
谢谢你，因为________________________。
任务二：创设任务情境，激发阅读兴趣
活动一：激发兴趣，导入新课
1. 回顾本单元学习的四篇课文，走进“快乐读书吧”。
2. 分享作者名片和给作者的一封信
活动二：聚焦《西游记》，激发阅读期待
《西游记》中人物众多，每个人物个性鲜明。如何分析出人物形象呢？
采取“精读”结合“跳读”两种的阅读方法，分享阅读收获。
1. 关注目录，从自己最感兴趣的部分着手。
2. 自己喜欢的人物设计《西游记》人物身份证。
3. 梳理主要事件，提炼关键词语，整体把握主要人物形象。
任务三：运用阅读策略，感悟情节人物
活动一：交流阅读策略
1.谈话，激活读书经验：
运用圈点、勾画、批注等读书方法和提问、预测、联结等阅读策略，梳理情节，体会人物，品味语言。
针对具体的读书任务，你都运用过哪些读书方法和策略呢？
2.交流可能用到的读书方法和策略。
活动二：运用读书方法，分组品读原文。
1.自主阅读与共读结合，运用读书方法和策略，边读边思考，圈点、勾画、批注，并结合读书任务，小组内共读分享。
2.结合语文园地的“交流平台”，再次阅读思考，交流读书感受。
活动三：组织交流分享，讲述阅读感受。
1.班级交流阅读感受和想法。
说一说：书中有哪些你印象深刻的地方？为什么会给你留下深刻印象？
2.借助思维导图，进行人物分析
3.结合自主阅读单，说说自己喜欢的角色和不喜欢的角色
4.取经故事我梳理
4．采用图文并茂的形式自制阅读分享单。
任务四：演一演《疯狂的电影》
1.设计一张你的电影海报，并把故事的名字加在海报上。
2.选一个最感兴趣的章节，和自己的伙伴一起演一演
甘肃秦安县兴国三小 靳文明
《西游记》整本书阅读教学设计
【教学目标】
1.通过目录，分享其中经典故事的阅读体会，了解学生对小说情节、人物的掌握情况；
2.聚焦西游故事情节和人物分析，借助导读单、学习单、小组合作等方式，学习名著阅读的基本方法与策略；
3.把握孙悟空的人物形象及精神，阅读名著。
【教学重难点】
1.运用略读、跳读与浏览的方法阅读文本。
2.让学生初步建构感知小说中人物形象的方法，阅读名著。
教学过程 设计环节
任务一 由“无序”逐步“有序”
《西游记》中人物众多，且每个人物个性鲜明。在该阶段阅读时让学生采取“精读”结合“跳读”的阅读方法，讲一讲自己的阅读收获。先看目录，从自己最感兴趣的部分着手，为自己喜欢的人物设计《西游记》人物身份证，梳理发生在他们身上的主要事件，提炼关键词语，对书中的主要人物形象进行整体把握。
任务二 由“感性”逐步“理性”
活动一：明确目标任务，交流读书方法。
谈话，激活读书经验：世界经典名著的魅力，来自引人入胜的故事情节，来自性格鲜明的人物形象，来自独特精彩的语言表达。阅读名著，要熟练运用圈点、勾画、批注等读书方法，要善于运用提问、预测、联结等阅读策略，梳理情节，体会人物，品味语言，写自己的观点和看法，收获阅读思考的快乐。针对具体的读书任务，说说可能用到的读书方法和策略。
活动二：组织交流分享，讲述阅读感受。
1.班级交流阅读感受和想法。
说一说：书中有哪些你印象深刻的地方？为什么会给你留下深刻印象？
2.结合自主阅读单，说说自己喜欢的角色和不喜欢的角色。（以具体章节为例）
任务三 由“独立”逐步“融合”
活动 表演课本剧
同学们一定看过《西游记》的电视剧版本。当你读到原著的时候，心里有没有一种跃跃欲试的感觉，想要亲自演一演其中的故事？这个时候，我们就可以利用课堂内外的时间来表演课本剧。通过表演，我们就可以深入了解故事，深度解剖人物。同时，这样的课本剧表演趣味横生，自然能激发我们深入阅读书籍的兴趣。
结语
同学们，大家都喜欢阅读。读书让我们受益匪浅。今天，我们一起聊了《西游记》的人物形象、精彩故事等内容，相信大家对《西游记》有了更全面的了解，同时也有了再次阅读《西游记》的欲望。“开卷有益”，让我们再次打开《西游记》，再次探索那个神奇的世界。
黄河锦绣小学 方晶晶
《西游记》阅读教学设计
一、教学目标：
1. 通过了解阅读进度，分享阅读体会，检测学生对小说情节、人物的了解。
2. 聚焦西游故事情节和人物分析，借助导读单、学习单、小组合作等方式，学习名著阅读的基本方法与策略。
3. 品析孙悟空的形象，感受悟空的成长和自身的成长，阅读名著，阅读自己。
二、教学重难点：
1.聚焦西游故事情节，借助导读单、学习单、小组合作等方式，学习名著阅读的基本方法与策略。
2.品析人物形象，品味语言，阅读名著，阅读自己。
导读课
一、老师从回顾本学期阅读略单元中认识的古典名著人物的话题导入新课。
二、指导学生阅读“快乐读书吧”的内容，了解章回体小说的特点，接着带领学生浏览回目，检索信息，大胆猜测故事内容，并再读回目，印证猜测。
三、聚焦第二单元的交流平台，回顾学习古典名著的方法，如借助浏览回目、联系上下文猜读、适当的跳读、借助影视作品等方法，再运用这些方法品读《西游记》中的文段，打消学生的畏难情绪。
四、最后指导学生制定一份阅读计划单，进行跨媒介阅读。
①每日追剧：观看电视连续剧《西游记》。
②阅读打卡：阅读与电视剧相关章节，说说原著与剧本的区别。
推进课
《西游记》推进课之聊主要人物
一、结合之前的阅读，简单说说唐僧师徒四人及白龙马给你留下的印象。
二、试着完成下面的学习任务单。
三、结合学习任务单，交流对唐僧师徒四人及白龙马的认识。
（阅读策略：借助浏览回目、联系上下文猜读、适当的跳读、细节中感受人物、品读《西游记》中的文段等）
1.孙悟空
（1）主要事件：三打白骨精、大战红孩儿、三借芭蕉扇、真假美猴王……
（2）性格特征：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧、猴性不改、天资聪敏、思想跟行动都敏捷如风、身有七十二变能上天入地、有法宝金箍棒本领通天、性情急躁、心志坚定、重情重义、勇敢果断……
2.唐僧
（1）主要事件：三打白骨精、四圣试禅心、趣经女儿国、无底洞逼婚……
（2）性格特征：英勇无畏、坚忍不拔、不怕困难、诚心向佛、举止文雅、性情和善、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨、顽固执着……
3.猪八戒
（1）主要事件：四圣试禅心、三打白骨精、盘丝洞斗妖……
（2）性格特征：一方面好吃懒做、贪财好色、贪生怕死、难分敌我、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚……
4.沙僧
（1）主要事件：木叉奉法收悟净,猿马刀圭木母空,真沙僧怒打假悟净, 三僧大战青龙山, 计闹豹头山, 黄婆运水解邪胎, 沙悟净大战鼍龙,流沙河大战。
（2）性格特征：任劳任怨、忠心不二、心地善良、敦厚朴实、过于老实缺乏主见、默默无闻……
5.白龙马
（1）主要事件：白龙犯天条受罚，马尿救国王，大战九头虫。
（2）性格特征：任劳任怨，脾性刚真，正气凛然、默默无闻。
四、画人物形象思维导图
为把握主要人物的性格特点，便于深入阅读这本古典名著，我们不妨借鉴下面的思维导图，画出自己的思维导图。
《西游记》推进课之聊故事情节
在通读一遍整本书的基础上，梳理全文的内容，感知小说情节发展的变化，体会《西游记》故事结构的精妙之处。通过小组合作阅读；提取关键信息(事件起因、经过、结果)，概括每一章回的主要内容；绘制 “《西游记》主要事件思维导图”等方式；有效地帮助学生明晰整本书的情节结构，同时运用跳读、预测、猜想、抓住关键事件等阅读策略，重点把握《西游记》故事情节两大特点。
1.环环相扣，浑然一体。全书共一百回，情节可分为有机联系的四部分：
（1）第1-7回，叙述孙悟空出生、求仙得道、大闹“三界”；
（2）第8-12回，描写如来说法、观音访僧、魏徵斩龙、唐僧出世的故事，交代取经缘起；
（3）第13-99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，唐僧西行，路遇八十一难，但在“佛”的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，安全到达西天，取得真经；
（4）第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，得道成为真佛。
2.各个部分，相对独立。《西游记》四大块情节内容有各自包含的若干小故事，这些小故事大都可以独立成篇，如果我们把它的某一部分从全书中抽出来，其实就像一个独立成篇的短篇，或中篇小说，如：大闹天宫，三打白骨精等，我们在阅读的同时，可以边读边画思维导图，以此帮助学生记忆故事，理一步理解人物形象。《三打白骨精》的思维导图就可以这样画。
《西游记》推进课之聊语言特色
一、边读边品，感受短句
《西游记》的语言文白夹杂，读起来有点困难。这一点不假，我们不妨换个角度看问题。正是因为有点困难，所以我们需要慢下来，静下来，进行沉浸式阅读，在阅读的同时进行思考。用心阅读，慢慢你就会发现，本书的语言整齐，对仗工整，读起来别有一番趣味。你看下面这个段落。出示《猴王出世》中的段落，通过课本中学过的内容来让学生有更深的感受。
二、教师引导，迁移运用
这样的语言，认真阅读，是不是感觉特别舒服？我猜你读到的时候，定会忍不住出声朗读。同时，你有没有想过，如果你的作文中来这么一段，肯定会给你的作文增色不少。既生动又形象，让人喜欢。既如此，难道你不想好好研究一番，下次写作的时候就运用上来？哪怕是从模仿开始也很了不起哦。
三、习得学法，形成能力
令人高兴的是，整本书中，这样整齐工整的语言俯拾皆是，我们可以随时学习。你看：
就这样，遇到精彩的语言就出声朗读，默读伴随朗读，速度虽慢，却饶有趣味。反复玩味，颇有收获。
再举一些例子：
烟霞散彩，日月摇光。千株老柏，万节修篁。千株老柏，带雨半空青冉冉；万节修篁，含烟一壑色苍苍。门外奇花布锦，桥边药草喷香。石崖突兀青苔润，悬壁高张翠藓长。时闻仙鹤唳，每见凤凰翔。仙鹤唳时，声振九皋霄汉远；凤凰翔起，翎毛五色彩云光。玄猿白鹿随隐见，金狮玉象任行藏。细观灵福地，真个赛天堂！
这样美的语言，难道还不值得细细品读吗？
四、流传千古的名言警句
1.语言更新非常快，然而，有些语言富有强大的生命力，历久弥鲜，就像那酒，越久越香醇。《西游记》里的一些语言，千古留香，直到今天仍让人津津乐道。
举例如下：
一叶浮萍归大海，人生何处不相逢。
山高自有客行路，水深自有渡船人。
人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多。
自古多情空余恨，此恨绵绵无绝期。
道高一尺，魔高一丈。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
当然，《西游记》在描写刻画人物，特别是在人物语言中使用广泛流行于世俗社会的俗语，形成了幽默、诙谐明快的喜剧风格，我们一起看一看。
2.歇后语的运用。
例：小妖道：“猪八戒和沙和尚倒哄过了，孙行者却是个贩古董的——识货！识货！他就认得是个假头。”
3.谚语的运用。
例：行者笑道：“师父说哪里话。自古道：‘山高自有客行路，水深自有渡船人。’岂无通达之理？可放心前去。”
其实，只有对作品语言进行细细的品读，才能感受到作品中的人物形象，也只有对作品进行深入的品读，才能更深刻地感受到《西游记》中语言的无限文学魅力。
交流课
1.绘制取经图
唐僧自长安出发到达印度，全程一万多公里，并遭遇八十一难，请尝试画出西天取经路线图，并在路线图上标记所遇的磨难。
2.美景旅行社
《西游记》中吴承恩提到了海外的仙山，天上的凌霄宝殿、水中的龙皇宫、地下的阎罗殿……每一处都极具特色，每一处都让人讶异。如果让你选取一处探访，你会去哪儿呢？请参考原著，写一段导游词。
3.取经故事会
（1）唐僧师徒的经历过程既惊险又曲折，选取你认为最有趣的故事，讲给大家听。
（2）从唐僧师徒取经故事中，分析其结构模式，然后大胆发挥想象，创作一个取经路上的新故事。
4.列出排行榜
结合全书，尝试列出“妖怪战斗力排行榜”“十大兵器排行榜”。
5.取经功劳簿
结合取经所作所为，给唐僧师徒的贡献排名，并从书中找出相关佐证文字。
6.组团重走取经路
二十一世纪的今天，你会如何邀请哪些人物组团去取经呢？
甘肃省秦安县三小 关君芳
整本书阅读《西游记》
导读课教学设计
名著导读：
《西游记》作者是吴承恩，是我国文学史上一部中国古典神魔小说，是中国四大名著之一。书中叙述唐僧法师西天取经的故事，表现了惩恶扬善的主题。自成书以来广为流传，被译成多种语言。小说以整整七回的大闹天宫故事开头，把孙悟空的抽象提到了全书首要的地位。第八至第十二回写如来说法，观世音访问，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交代取经的缘由。从十四回到全书结束写孙悟空被迫皈依，佛教爱护唐僧取经在八戒沙僧帮助下一路斩妖除魔到西天修成正果。
《西游记》运用浪漫主义手法，飞翔着无比丰富的想象的翅膀，描绘了一个绚丽奇妙的幻想世界，制造了一系列妙趣横生引人入胜的神话故事，塑造了孙悟空这个超凡形象。在奇幻世界中曲折的反映出了世态人情和世俗情怀，表现了鲜活的人间才智，具有丰满的现实血肉和浓郁的生活气息。作者以他独特的思想和艺术魅力，把读者带进了漂亮的艺术殿堂，感受其艺术魅力。
《西游记》的艺术特色可以用两个字来概括一是幻，二是趣，不是一般的趣事奇趣。小说的艺术想象奇特，丰富、大胆，在古今小说作品中较为罕见。浪漫的想象源于现实生活在奇幻的描写中折射出世态人情，西游记的人物，情节，场面乃至所用的法宝，武器都极尽幻想，但都是分散着现实生活的体验而来，都在奇幻中显露出生活气息，折射出世态人情，让读者能够理解乐于接受。
教学目标：
1.知道《西游记》是章回体小说，能根据目录了解名著的相关信息，激发阅读兴趣。
2.练习跳读与精读相结合的方法阅读本书。
3.继续练习分条目陈述喜欢的人物形象，对关键信息详细描述。
教学过程：
(一)猜人物导入
1.上课之前，我们来玩个游戏，根据 PPT 上的提示，猜出人物。
孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿这是古典名著《西游记》中
个性鲜明的人物形象。这本书的作者是明朝的吴承恩。(出示PPT 作者介绍)
2.出示目录，了解章回体小说。
(PPT出示名著目录)有没有发现这本书的目录与一般小说的目录有什么不一样呢?(板书:章回体小说)，出示《三国演义》《红楼梦》的目录。其中，《三国演义》是我国最早的一部长篇章回体历史小说。
3. 学生读目录，说说你了解的情节。
学生自由发言。
师总结:《西游记》共一百回，其中前七回写的是孙悟空出世和大闹天宫。今天我们要阅读的就是孙悟空大闹天宫的节选。
(二)快速默读片段
1.提出默读要求:今天我们要阅读的就是孙悟空大闹天宫的部分。请同学们用较快的速度默读，遇到个别不理解的词句，不要回读。
2.读后交流:今天的阅读，有没有读到以前不了解不知道的内容?请你来分享。
(三)精读:孙悟空“闹”了几次，梳理出孙悟空的“罪状”。
1.师:孙悟空大闹天空，大大小小闹了几次呢?请你跳读，找到关于“闹”
段落就停下来细细读一读。把孙悟空犯了哪些罪找出来，然后与同桌交流，完成孙悟空“罪状”清单。
2.同桌交换意见，相互补充。
3.全班交流
交流一:分条介绍“罪状”。
交流二:请你用一个词或者一句话来说说孙悟空是一个怎样的人物形象。把重要的理由说具体。
学生发言(骄傲自大、武功高强、法力无边、有野心、争强好胜等)
学生完成板书
(四)链接典型章回及片段节选，丰富人物形象。
链接第四十七回 圣僧夜阻通天水
金木垂慈救小童
(片段略)
学生默读，思考，读了这个片段，你觉得还可以用什么词来形容孙悟空?要求把理由说具体。
学生发言、补充板书。
(五)链接书评，质疑，激发阅读整本书的兴趣。
PPT出示书评。
小结:《西游记》中，师徒四人一路西行，几乎每天都会遇到惊险和奇异的事情，历经八十一难，跌宕起伏，妙趣横生。课后，希望同学们去读读这部神奇瑰丽的著作。
西安高新第五小学 高丹丹
《西游记》整本书推进课教学设计
【教学目标】
1.结合故事情节，初步感知《西游记》中“重复叙事”的特点。
2.精读文本，通过分析人物的语言、心理、动作描写效果，把握人物形象的特点。
3.比较阅读，在“重复叙事”中找到人物的变化，感受人物的成长。
【教学方法】
情境教学法、比较阅读法
【教学流程】
一、导入
师：同学们，这个学期已经接近尾声，但我们的西游之旅还远远没有结束。在《西游记》中有一个非常特别的数字，不知道大家在阅读的时候有没有发现？
二、感知重复
师：《西游记》中有哪些和“三”相关的内容？
师：在这些故事中都有“三”，但是其实这不仅仅是一个数字“三”，在古代，“三”即是“多”，这也是文学创作中一种独有的概念，叫作“重复叙事”。
师：今天我们一起从“三”出发，聚焦“重复”，揭秘西游。
三、把握形象
过渡：不知道大家还记不记得，在取经路途上，孙悟空和强盗有过“三次相遇”，在这三次遇见中，孙悟空分别是如何对待这些强盗的呢？如果你是唐僧，在这三次情境中，你会不会对你的徒儿念紧箍咒呢？为什么？
1.【《西游记》第十四回：心猿归正，六贼无踪】选文：
【明确：会念紧箍咒。】
（1）野性未驯，“猴”性（妖性）未蜕，出手凶狠，冷漠，视人命如草芥，没有丝毫怜悯之心：强盗将悟空惹怒后，孙悟空将六个盗贼“一个个尽皆打死”，强盗的性命是“玩物”，剖衣服，夺盘缠，并且还将“战果”报告师父，以为可以得到唐僧的褒扬。此时的悟空根本不知道人与妖魔鬼怪的区别，别人的性命在他眼里不值一提。
（2）很自我，处事冲动，意气用事，不考虑后果：他是神通广大的妖，而六个小毛贼只是普通人，根本不可能给他造成伤害，他完全可以只给他们一点教训而不伤害他们的性命，但他选择的是将其“团灭”。
（3）心高气傲，不服管教：以“大王”自称；师父看到孙悟空杀生忍不住唠叨他，跟他讲道理，他却顶撞师父，受不得一点指责和批评。
2.【《西游记》第五十六回：神狂诛草寇，道昧放心猿】选文：
【明确：会念/可能会念/会念，但不像第一次那么坚决】
（1）依然嫉恶如仇，心性高傲，嚣张狂妄。
（2）处事更加谨慎，小心：当唐僧在盗贼手上，不清楚具体情况时，便化作小和尚的模样，没有正面和盗贼交手，解决问题不再像之前一样简单粗暴。
（3）有了人的思维判断，知道“父慈子孝”的人伦观点。
（4）爱憎分明，方式依然是以恶制恶，但是不再赶尽杀绝：在盗贼的挑衅下，打死了两个为首的强盗，放走其余强盗；当同一伙强盗再次找上门挑衅，悟空才将贼人打得星落云散，又将杨老儿的逆子也杀了。
3.【《西游记》第九十七回：金酬外护遭魔蛰，圣显幽魂救本原】选文：
【明确：不会念】
（1）处事的方式更加温和、成熟：当强盗想要他身上的钱财时，他并没有一棍将强盗打死，而是用了个“定身之法”，让三十多名强盗动身不得，了解情况，给盗贼解释的机会。
（2）更加理性，思路清晰，有了明确的是非判断标准。
（3）处事考虑后果，考虑唐僧的内心感受、考虑佛家劝人向善的初衷：了解了事情的来龙去脉之后，怕师父怪他伤人，饶恕了那些人的罪行，有了慈悲之心。
四、比较阅读
过渡：“三次相遇”，看似是相似的情节，但是回看这三次遇见，我们会发现，所有的“变”都藏在了这些“不变”之中，今天大家也都做得非常好，关注到了这些重复细节当中的变化。
师：那悟空为什么会有这样的变化呢？
1、紧箍咒的束缚，规矩的约束，紧箍带来的痛苦和恐惧……
师：紧箍咒的惩罚给孙悟空带来了外在的约束和警示，但是最后紧箍还存在吗？
（明确：没有了，消失了）
（师引：为什么消失了？）
（明确：因为自我的控制已经完全战胜了外界的约束……）
2、师父唐僧的教育和潜移默化的影响，有迂腐，有懦弱，但他仁慈善良，温柔敦厚，忠贞笃诚……
3、自己内心的选择
师：孙悟空由幼稚走向成熟，从妖蜕变成佛，外在的约束和引领固然重要，但最终走向何方还是取决于他的内心。他选择了唐僧，选择人性，选择成佛。金箍棒越来越掌控在他自己的手中，不再只是手中的武器，更是定心、修心的法宝，他终于成为我们心目中的大圣，成为实至名归的斗战胜佛，成长为真正的王者。
五、课堂小结，方法归纳
《西游记》不仅仅是师徒四人西天取经的故事，更是一部成长史。前路漫漫，道阻且长；心之所向，素履以往，当我们的内心足够坚定，路虽远，行必至！
今天我们收获的不仅是悟空的成长给我们带来的启发，还收获到了很多整本书阅读的方法。希望大家能够带着这些方法在西游的世界里继续探秘。
六、板书设计
标签： 描写人物品质的词语
