教育综合知识必背考点来了
每天10个考点 稳步提分
今日考点背诵任务如下↓
一、课程的类型
1. 根据课程内容固有属性，分为学科课程和活动课程
（1）学科课程：以学科为中心。
（2）活动课程：以儿童活动、经验为中心。
2. 根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程
（1）分科课程：即学科课程，强调逻辑性、系统性和完整性。
（2）综合课程：综合两个或两个以上的学科领域构成的课程，强调关联性和统一性。
3. 根据课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程
（1）必修课程：促进全面发展。
（2）选修课程：促进个性发展。
4. 根据课程设计、开发和管理的主体，分为国家课程、地方课程和校本课程
（1）国家课程：一级课程。
（2）地方课程：二级课程，省级。
（3）校本课程：三级课程，开发主体为教师。
5. 根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程
（1）基础型课程：培养基础学力（读、写、算）。
（2）拓展型课程：拓宽视野，发展能力。
（3）研究型课程：注重培养学生的探究态度与能力。
6. 根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程
（1）显性课程：计划内。
（2）隐性课程：计划外。
7. 古德莱德关于课程的分类
（1）理想的课程：研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。
（2）正式的课程：由教育行政部门所规定的课程。
（3）领悟的课程：任课教师所领悟的课程。
（4）运作的课程：教师在课堂上实际实施的课程。
（5）经验的课程：学生在课程学习过程中实际体验到的东西，即课程经验。
二、课程理论流派
1. 学科中心课程理论
（1）结构主义
代表人物：布鲁纳。
观点：以学科基本结构的掌握为目标。
（2）要素主义
代表人物：巴格莱。
观点：课程的内容应该是人类文化的“共同要素”（“新三艺”：数学、自然科学和外语）。
（3）永恒主义
代表人物：赫钦斯。
观点：永恒的古典学科应该在学校课程中占中心地位。
2. 学习者中心课程理论
（1）经验主义课程理论
代表人物：杜威。
观点：以儿童的活动为中心。
（2）存在主义课程理论
代表人物：奈勒。
观点：学习内容、目的由学生自己决定，并对自己负责。
（3）人本主义课程理论
代表人物：马斯洛、罗杰斯。
观点：培育“自我实现”的人或“完整的人”。
3. 社会中心课程理论
代表人物：布拉梅尔德。
观点：社会是课程的核心，学校课程应该以建设新的社会秩序为方向。
4. 后现代主义课程理论
代表人物：多尔。
观点：批判泰勒模式，认为教师扮演着“平等中的首席”。
三、课程设计的模式
1. 目标模式
（1）代表人物：泰勒。
（2）基本观点：“泰勒原理”。
①确定目标——学校应该达到哪些教育目标？（最重要的）
②选择经验——提供哪些教育经验才能实现这些目标？
③组织经验——怎样才能有效地组织这些教育经验？
④评价结果——我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？
2. 过程模式
（1）代表人物：斯腾豪斯。
（2）基本观点：注重过程本身的教育价值。
四、课程内容的文本表现形式
课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材三个层次。
1. 课程计划（教学计划、课程方案）
（1）含义：国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
（2）构成：培养目标、课程设置（中心和首要问题）、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。
2. 课程标准
（1）含义：课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。
（2）构成：前言、课程目标（核心）、内容标准、实施建议、附录。
3. 教材
主体：教科书和讲义。
五、课程实施的基本取向
（1）忠实取向：忠实执行计划。
（2）相互调适取向：调整与改变。
（3）课程创生取向：创造。
扫码添加老师微信~
冠宝们如果有什么疑问
快扫码咨询吧~
联系我们
官方微博
@中冠教育
官方微信
中冠教师 | 中冠教育
中冠教师招聘 | 中冠教师编
官方抖音
中冠教育 | 中冠教师招聘
官方小程序
中冠上岸通
官方网站
/#/
点点分享
点点赞
点点在看
标签： 儒家代表人物
