本周本学期第一课《教师节》这一课在周四完成了教学，作为一个关于老师的节日，这一课还是很有教学意义的。完成教学之后，我发现还是有很多问题值得深思。
首先，在备课环节，本学期学生程度再次拉大，且课文内容逐渐增多，句子变长。我要求A类学生能认读生字，辨析词语，跟读课文，描写生字。其余学生能跟读跟说生字，词语，课文即可。由于学生程度差异过大，所以我对A类学生的要求还是比较严格。
教学过程，我用学生喜欢的节日六一儿童节倒入，引起学生的兴趣后，先进行了词语的学习，然后又进行了生字的认读，生字的认读根据学生情况不要求每个人都达到认读。组词也是在我的提示下开始有意识的组词。在课文学习时，仍然是看图说话引入，在的引导下让学生观察图片，说出教师节是哪一天，既然知道了教师节，那教师节我们应该怎样对老师表达自己的谢意，贺卡上写了什么内容，以此来引导学生说课文内容。最后进行生字练习，生字难度变大，需要专门进行练习。
个别化教学目标：A类学生要求较高，生字三个中两个会认读，词语能辨析，能在老师引导下说出课文。C类学生能跟读生字词语，课文，能指认图片。
课后作业：A类学生能自己说出课文内容，指认生字，在辅导下写生字“乐”，其余学生能跟读课文内容。
在完成教学后我发现本科最大的内容就是句子变长之后，学生不能完整的说出句子，比如课文第二句”我送给老师一张自己制作的贺卡。”这种长句子在之前的课文中从来没有出现过，学生都能说出来“我送给老师一张贺卡。”但是当我想让他们自己补充的时候，他们并不能将完整的将长句子说出来，仍然是“我送给老师一张贺卡”“乐乐自己做的贺卡”，会将长句子分开说，这是学习长句子的第一难关，本学期课文逐渐变长，句子也逐渐变长的情况下，长句子的练习必然要引起我的重视，要对长句子进行针对性的练习。在刚开始练习时可以不必非得要求孩子们按照课文上一字不差的说出，我们练习说句子的最终目的是让孩子们学会表达，只要孩子们能完整的表达出课文意思，这便是成功的第一步。
第二个问题便是孩子们在说课文第一句“9月10日是教师节”时，总会丢掉一个“是”字，刚开始我会纠正。可是发现即使每次都纠正，孩子们还是会丢掉这个“是”字，后来我便反思，在之前的课文中有一句“八月十五中秋节”，孩子们应该受之前课文的影响，不自觉地会忘掉“是”。在没有语病的情况下，我可以不纠正这个问题。
最后一个问题便是生字“乐”，这个字是要求会写的生字，作为开篇第一个生字，难度便陡然增加，孩子们丧失了书写的信心，之后每周我都要抽出一节课进行练习，帮助孩子们树立书写信心，不能因为变难而放弃。
作者：彭志爽
工作单位：郑州航空港区益智学校
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