第4333期
编者按
黄厚江老师的共生写作，即通过师生、生生之间写作体验，写作经验和写作过程的互相激活，激发学生的表达欲望和写作寄情，优化学生的写作过程，提高学生写作能力的一种作文教学方法。任淑娥老师从黄老师课堂中发现写作共生的特点——聊，平和互动的课堂。
（山西省静乐县第一中学校 胡艳）
聊出来的精彩
—— 观黄厚江《写出人物的特点》课堂实录
俄国文艺理论家巴赫金认为，人类情感的表达，理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或者话语的不断沟通为基础，语文课就是一个生动的华话语场，课堂上不妨跟学生聊聊天儿。
黄厚江老师的《写出人物的特点》，就是黄老师与学生在“聊”，聊“黄老师有什么特点？”聊“怎么写黄老师的特点？”但“聊”中有深意，“聊”中有技艺。
“聊”有主题
课堂一开始从黄老师的名字说起，从给“黄”“厚”“江”三个字组词，到“写黄老师有什么特点？”，再到指定“写黄老师聪明的特点？”，再到“怎么写出特点？”整堂课不管怎么聊，都没有离开写作，没有离开“如何写出人物特点”，每个环节都直指写出人物特点。
课堂就这样开始了，可又好像没开始，因为我们没有听到必备的课堂导入，也没有常规的教学目标的展示，然而学生已分明置身于课堂氛围之中，那一双双被吸引住的眼睛告诉我们，他们心无旁骛，真是润物细无声，一个生活化的聊天，让学生不知不觉中开始了学习。
“聊”有层次
写作是高难度的活，很多老师教了十几年书，还不会写东西，更不用说学生了。但如果指导学生写作做分解动作，由浅入深，写作就不难了。这节课就是这样做的，先让学生给黄老师的名字组词，就像体育运动前的热身活动 ，先练练手，丰富一下词汇，同时也初步打量黄老师。再说说黄老师的特点，自由说，随便说，学生开始打开思路，进入写作状态。接着分析特点，聚焦特点，集中笔墨写特点。评价学生写的情况，点评、指导，随机完成了方法指导。
（以下为黄厚江老师课堂实录片段）
黄：现在规定就写聪明的特点。怎么写？
生：我觉得你的手挺秀气的，像是读书人的手。
黄：秀气的手，可以看出是读书人。但秀气的手能不能表现人的聪明？很勉强。
生：深邃的目光让我们很容易联想到鲁迅先生。
黄：请坐请坐，你夸奖我，我很感谢。但是有一个问题，鲁迅先生是聪明的代表吗？鲁迅当然是聪明人，但是鲁迅在我们大家心目中并不是聪明的代表，还不如说看到黄老师就想到陈景润。但也不好，不具体。请写出具体表现黄老师聪明的地方。
生：有个词语叫聪明绝顶。
黄：有道理。但仍然比较概括，没有具体的描写。应该在对头发进行具体描写中让人看到聪明。
生：通过黄老师的言谈和眼神透露出聪明。
黄：言谈和举止，什么样的言谈透露聪明？
生：就是机智的话语。
黄：机智的话语。非常好。机智，我也认可。能不能再具体一点？像——
生：简单的词语从您嘴巴里蹦出来，像有生命一样在跳动。
黄：有意思。“像有生命一样在跳动”是聪明的表现吗？
生：让人爱听，耐人寻味。
生：使人很有启发。
黄：语言中写出聪明，不容易。其实最容易的还是写肖像。大家看我的肖像，哪些地方可以看出聪明？
生：光脑袋。
黄：有点道理。有人说，聪明的脑袋不长毛。当然也有人说，光脑袋是因为不够肥沃。
生：额头，特别突出。
黄：大家观察得不错。概括一下，写一个人的特点，比较容易的办法是从哪些方面入手？
生：肖像。
生：语言。
黄：但是单单写其肖像，写语言，要写得丰满很难。如果要把一个人的特点写得很丰满写得比较深入，除了写肖像写语言等，还要怎么办？
从简单的字词句，再到段 篇章，训练——积淀——提升。由表及里，由浅入深，层层递进，层层深入。一直在指导教学，却没有指导的痕迹，只是在不停地 聊。
“聊”有睿智
整堂课很随意，学生很自由。这样的课，最难把握，我们在上课时候总怕学生信口开河，打乱课堂结构，偏离课堂目标。黄老师以深厚的语文功底对学生的回答一目了然，准确评价，及时引导。如学生组词，思路单一。黄老师及时提醒能不能换个思路，这一句提醒犹如点睛之笔，瞬间把学生的思维打开，“滨江临海”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”顺理成章的由 简单的词过渡到古诗的运用。
语文课的语文味不仅体现在教学内容上，更重要的是体现在学生的思维和表达上。黄老师的一句话好似灵光闪现，一下点醒梦中人：语文课上原来还要这样说话！这样的聊天儿自然又有别于生活中的聊天儿，这样的聊天充满了智慧。
“聊”有爱意
学生在课堂上，不知道思考，不敢回答，很多时候是因为老师太严肃，或老师没有亲和力，师生关系不和顺。黄老师在课堂上极富亲和力，慈祥可亲，学生敢想、会想，课堂氛围融洽，生成的东西自然特别多。
生：我们的班主任成天板着脸，大家一看见就害怕，只要听到他的脚步声，教室里就鸦雀无声。可和蔼的黄老师一进教室，大家就围在他身边，和他开心地说说东西，教室里就充满笑声。
黄：你胆子真大，当心你们老师在听课。当然这是文学手法不可当真。不过，真写得不错。运用衬托的手法，丰富了角度，也可以把人物写得更丰满。但侧面的表现不能太多。
黄老师的亲和力来源于黄老师对学生的爱意。简单的几句话，拉近了和学生的距离。
语文是最有乐趣的学科，然而在今天要享受到语文课的快乐并不容易。可在黄老师的课堂上学生却能如愿以偿，黄老师的课堂让我们充分感受到语文课应有的也是独有的魅力，语言的魅力，文学的魅力，思想的魅力，教学智慧的魅力，学习过程的魅力。
语文是生动的，是可以拿来聊天的，那我们不妨就在课堂上跟学生聊聊吧，聊聊文字，聊聊生活，聊聊内心的感受，聊出点收获，聊出点诗意，聊出语文的前世今生，让学生亲近她，迷上她。
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作者作品集萃
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本期责编：胡艳
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标签： 三国演义人物
