前两天一位关注我很久的粉丝朋友给我私信说：
不知道我的孩子怎么了。去年因为工作调动，我把正在
上二年级的孩子送进了
寄宿学校。
可最近我发现，孩子的
性格发生了翻天覆地的变化。从前十分喜欢粘着我撒娇，跟我有说不完的话。
现在放假在家，孩子
更多的时候是沉默，甚至只会淡淡地说一句“谢谢”。我感觉孩子
就像变了个人，十分陌生。我该怎么办？
现在，越来越多的家长选择把孩子从小学开始就送去寄宿学校，认为“既解放家长，又可以锻炼孩子独立自主的能力。”
其实在我看来，这是家长“拒绝承担责任”的一种表现，对孩子身心成长来看，是弊大于利的。
小学生寄宿影响内心安全感
曾经有一篇关于“小小寄宿生”的报道，其中一位6岁的单亲女孩小洁，在日记中写下了这样的文字：
“我很乖，听老师的话。”
“我没有哭过，因为爷爷说，哭就不喜欢我了。”
尽管文字很简单，我们依旧能看出孩子的懂事，以及内心的不安全感。
她没有哭过，不是因为她在学校中感受到安心和快乐，而是因为“哭的话爷爷就不喜欢她了。”
还有很多孩子在排队给家里打电话时，会痛哭着大声说“妈妈，快来接我回家！”
（图文无关，源自网络，侵删）
送孩子寄宿，表面上看一举多得，但本质上是反自然、反天性的，是成人无视儿童作为一个人的自然需求、把自己的需求强加到孩子头上的行为。
6岁的孩子需要自主能力吗？当然需要。
但与严格的、命令式的集体生活相比，孩子的心理发展更需要温馨的、引导式的亲子互动。
小学寄宿制相当于“半个孤儿院”
脑神经科学已证实：如果孩子早期情感发育不良，会直接损害大脑的正常发育，使其结构异常，造成无法逆转的病理性改变。
罗马尼亚的历史上，曾发生过这样一件事：
为了走出经济困顿、人口锐减的状态，罗马尼亚规定每个育龄女人至少要生4个孩子。
如果无力抚养，那就送到
教养院，由工作人员
集体抚养。当时人口数字是上来了，但20年后，这些孩子长大成人，却几乎都
智力低下、不会与人沟通交流。
后来有研究人员对他们的大脑进行扫描，发现他们的
大脑发育都不正常。
出现这样的结果，并
不是工作人员故意使坏，没有好好对待他们。而是这些孩子
早期情感发育不良，出现了“孤儿院现象”。
当然上述情况比较极端，但也给我们提了一个醒：
从小缺少家庭气氛滋养、缺少和亲人的情感及语言交流的孩子，成年后在心理及能力方面，可能会表现出永久的缺陷。
小学阶段是孩子建立价值观的重要时期
从儿童心理发展来看，7-10岁孩子，有非常强的正义感，他们明白规则的必要性，并希望参与制定规则，这是引导孩子建立价值和道德观念的重要时期。
这个阶段孩子也会开始真正内化和逐渐形成自己的价值观，他们会自动遵守有意义的行为准则和摒弃不认可的行为。
如果这个阶段没有家庭的重点引导，而是任由孩子在不确定的集体环境中生活。
孩子很容易受到同伴的影响，成为同伴压力（peer pressure）的受害者。通俗地说，就是很容易被别人唆使，被“带坏”。
什么样的孩子可以去寄宿
其实要我说，最好在大学之前都不要让孩子寄宿，但如果现实条件确实需要孩子寄宿，那一定要考虑下面这几点。
孩子的自理能力够不够好？
自理能力不单单指孩子穿衣吃饭的能力，还要有对事情的整体把握和计划的能力。
在集体生活下，孩子每天的时间都是被动安排好的，到了时间就有专门的人提醒他去做什么事。这对孩子自我主动性的培养是极其不利的。
所以在让孩子去寄宿之前，你最好已经让孩子懂得了“我的时间我自己掌控”这件事，这样孩子也能更好地应对寄宿生下严格的时间规划。
孩子指令服从能力是否完善？
集体生活下，老师必定会为了整体的秩序而做出一些指示和要求，这就要求孩子必须能做到“听懂指令并服从”。
而很多孩子由于前庭功能不完善，导致环境中过多的无关信息传入大脑，于是孩子就必须对每个信息做出反应。
在外就会表现出“左顾右盼、小动作多”等，如果老师不了解相关原因，很容易误会孩子是“故意破坏秩序”，给孩子贴上“调皮捣蛋”的标签，影响孩子自信和人际交往。
孩子有没有良好的社交能力？
像上文提到的“小洁”，内心就极度缺乏安全感，所以会做出符合大人要求的行为，来获得家长或老师的喜欢。
如果长期下去，孩子很容易变得胆小多疑、敏感脆弱，甚至发展为“讨好型人格”。
所以想要孩子能良好地处理人际关系，平等地与他人相处，家长首先就要给孩子一个正确的自我认识和评价。
教育家苏霍姆林斯基说：
最好的寄宿学校也不能代替家庭。
所以小学阶段，除非不得已，还是不寄宿为好。儿童成长的关键时期，父母应该尽可能多地陪伴孩子。
毕竟，家长真正能够与孩子一起生活的时间并不多，不到万不得已，再苦也还是把孩子带在身边吧。
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