师生们同享科技教育带来的快乐
何为科技教育？
科技教育有广义、狭义之分，以学校为教育主体，以课程的形式将学科知识传授给学生的教学过程，以及与此教学过程有关的人、道具、相关活动和研究，统称为狭义上的科学教育。广义上的科学教育便不仅局限于此，无论校内还是校外，无论是科学教育和科学普及，科学知识宣传，都可以称为科学教育。随着科学教育改革的不断推进，越来越多的新理念被运用于科学教育，如创客理念、科学技术、工程艺术、数学理念等。
科学教育不仅仅局限于知识的传授，更应该吸取先进的科学教育理念，传授能够提升科学素养的一切知识。对于学生科学态度、科学精神、思维能力、创造能力等方面的培养以及学生人文情怀的渗透，也应是齐头并进，为未来播撒下充满希望的种子。
在校园开展科学教育的目的，是对受教育者进行科学教育，即通过现代科学技术知识和社会价值的教育，把科学知识、科学方法、科学思想、科学精神内化成人们的行为和信念，培养受教育者的社会责任感，形成保护大自然和可持续发展的意识，养成积极向上的生活方式，并且能够合理的解决个人生活、职业生涯和社会决策中可能遇到的种种问题，以提高全民的科学素养。提高人们的科学素养，实现人的社会化。科学素养是个人素养的重要组成部分，提高人们的科学素养，对工作道德观念和审美情趣的提升都有重大意义。科学素养会影响个人生活、学习、工作中的行为和决策。提高人的科学素养也是社会发展的需求，因为科技进步，现在社会已经是一个知识型社会，社会的进步和人才的数量、质量以及素质密切相关。与公民的科学素养更为紧密相连，迫切要求我们培养和造就人才，不断提升科学素养。科学教育作为提升科学素养的主要方式，更应该引起重视。提高人的科学素养还是国际竞争力的要求。对于国家来说，全民科学素养水平和国家综合国力紧密相关。在21世纪，人们的科学素质已经成为参与国际竞争力的关键。
科技教育何以惠？
科技科学教育的价值分为智力与认知价值、审美价值、人文价值和思想价值。
科学教育作为教育的一部分，首先要着眼于受教育者知识和智力水平的提高。科学教育的特殊性在于它注重向受教育者传授从事科学活动的必备知识和关键能力。科学教育注重科学性，主要教给学生实然性知识及描述物体的客观状况，是人们对客观事物、现象及其本质的认识，实然是从事科学活动培养。关键能力的基础科学教育主要发展学生的逻辑认知层面儿的能力，包括实际观察、分析、综合、归纳、演绎等。具体来说，大多数科学活动都是从提出问题开始。要提出问题，首先必须要有思维、预测、观察、想象等方面的能力。科学活动的最终结果是要解决问题，得出规律，要解决问题，就必须有实验、表达、计算、创造等方面的能力。以上能力的培养都离不开科学教育。
人们往往对蕴含美的事物饱含兴趣，科学教育的审美价值就体现在通过教育，是受教育者感受科学之美，感受科学发现的壮丽，从而开启追求科学美大门。简单而言，科学美对于人的发展而言，不仅是学习科学发展科学的动力和兴趣所在，而且是道德、情感等发展的心灵条件。
科学与人文作为推动社会进步的两大动力，两者并非相互独立，它们只有融合才能在科学教育中体现出人文价值，最终培养出的是有人情味儿的公民，而非机械。而具有人文价值的科学教育正是达到这一目的的保障。科学教育的人文价值，使人生更深，化身更深的领悟。自然界的实例使人精神充实，其提供给人类的除现成知识外，还有卓越的思想和无限的创造力。
科学教育在使人求真、求知的同时，也使人受到了深刻的思想教育，科学知识在不断的寻求验证和一点一点的积累中形成。在此过程中，人们经历了无数的艰辛和磨难。因此，科学教育可以培养人崇尚科学、崇尚真理的精神，使人热爱科学、追求科学，实事求是，协作共享。同时，在科学教育中注重科学史的渗透，使科学教使受教育者领悟科学探索的艰辛，从而培养人的上进心，使人受挫折而不失信念。
20世纪80年代，很多国家对科学教育的发展充满深深的忧虑。1996年，联合国教科文组织提出了一份研究报告，《教育——财富蕴藏其中》，认为基础教育是“走向生活的通行证”，它反映了21世纪教育改革的潮流，所有的这些都使科学课呼之欲出。
科技教育何以促？
科学教育强调探究在教学中的地位，注重学生能力的培养，重视运用探究开展教学；关注日益凸显的环境问题，注重环境教育；注重研究个性化教育，遵循学生的身心发展规律；注重信息教育信息化发展，迅速发展的信息技术加快了教育信息化的发展步伐，在教学中运用各种新兴技术，可最大程度地引起学生注意，激发乐趣，丰富课堂教学形式，提升教学成果。
科学教育研究注重教师的作用。在科学教育中，科学教师的观点不容忽视。提高教师对知识的理解，有助于改进教学策略，促进学生学习和提升教师的自我效能。
科学教育注重研究科学的评价机制，强调过程性评价。学生通过主动思考，提出问题，设计并实施实验，观察、整理、分析信息并得出可靠结论，与他人继续进行交流。这一过程可以培养并提升学生的探究能力，使其形成科学的价值观。对这一过程的评价，不能只依赖于最终的考试和测验结果，而应从多个方面和角度评判。
科学教育研究注重学习进阶，科学教育研究逐渐重视学习进阶。学习进阶指的是在不同阶段学生学习一类知识，遵从连续又典型的学习途径，大体上是围绕核心概念发散的一系列由简到繁且相互联系的概念序列。学生进行学习进阶，一般以生活中较常见，且可以亲身经历的简单现象为起点，学生认知的不断发展，可使其逐渐理解较为复杂难懂的核心。
编 辑|贺君洋
版 式|赵 皙
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