【优秀作文展】“漫画”老师五年级上册二单元作文（十七）
【思维导图“画”作文——五年级作文】张梓佳《“漫画”老师》（十七）
桃李满天下
《“漫画”老师》习作指导
妙笔生花，我会写：
我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。
课标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。将抓特点、选事例、写具体、用夸张，四位一体，顺学而导，逐层推进，把老师“画”丰满，突出人物特点，突破教学重难点。
《“漫画”老师》是统编教材五年级上册第二单元习作
“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。
突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。
漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。
掌握好方法，你就能把习作写得很精彩！
01抓特点，选人物
写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。
02定事情，显特色
人物的特点要通过具体的事情来体现，事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。
03重描写，表情感
通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而表达老师可爱又有趣的一面。
图文解读
思维导图
思维导图又叫心智图，是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上。它把传统的语言智能、数字智能和创造智能结合起来，是表达发散性思维的有效图形思维工具。简单地说，思维导图所要做的工作就是更加有效地将信息“放入”你的大脑，或者将信息从你的大脑中“取出来”。
教育部官网助推【思维导图】教学成果“双减”政策下，学校和家长更应该着重于培养学生思维导图学习能力。将思维导图真正融入生活，不仅要学习思维导图，而要生活在思维导图中！教育改革的本质不是学习目标减下去，是核心素质提上来！学习能力提升，学习效率提高！
把思维导图的思考方式变成自己的财富！思维导图把思考过程可视化！把思维导图画下来，就可以非常直观，清晰地看到他们之间的内在联系！
这种思维能力在小学阶段刻意训练最好，在初中阶段就会在不知不觉中将所学知识分门别类地纳入大脑知识储备体系。
愿每个人都能够在自己喜欢、擅长的事情上有所坚持、有所成就，拿出勇气自我成长，每天遇见更好的自己。
“漫画”老师
——幽默的班主任
师范附小五年级 张梓佳
从幼儿园到小学五年级，我有过很多老师。不同的名字都刻在我心中，从来不曾忘记各位老师对我的教诲。每个老师各具特色，有的老师严厉，让我心生畏惧；有的老师温柔，让我如沐春风；有的老师幽默，让我轻松愉快。但在我心中，印象最为深刻的就是我的班主任——崔老师。
崔老师梳着一头短发，戴着一副圆框眼镜，一身中等身材，不胖不瘦，说话声音干脆而和蔼，所以我对她的第一印象是干脆利索，是一位好老师。
记得原来的老师在课间里不让我们说话，所以我们在课间里都不敢出声，崔老师知道了却说:“在课间里同学们可以说话，只要小点声，不打扰别人就行，哈哈。这个要求我们很开心”。
崔老师很爱笑，她一笑，我们都觉得她既和蔼又可爱。有一次上语文课，我们学到一个例句，“我的妈妈性格非常温和”，我们都还没反应过来，老师先笑了，我们还不知道她为什么笑，她才问:“这符合你们的妈妈吗？”同学们这才恍然大悟，然后全班都笑起来，老师也笑了起来。
崔老师也是一位负责的老师。她总会利用课余时间，给我们补充一些学习知识，她在课堂上非常幽默，经常听到我们的阵阵笑声。她在上课的时候，会有很多好玩的比喻，例如，她在讲角的时候，说周角就是皇帝，掌握着整个江山，平角的地位就很低了，只能掌管半壁江山，同学们听得津津有味。就这样，我们都爱上崔老师的课，也更喜欢崔老师了！
因为崔老师，让我们的校园生活变得丰富有趣，更多的时候我都认为她不是我们的老师，而是我们的好朋友！
崔老师，像一座灯塔，照在我的心中；似一缕春风，润物细无声；更像一缕阳光，温暖着大家。我爱我的崔老师！
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标签： 描写人物的作文
